原標(biāo)題：【文化評析】加強(qiáng)書寫教育 領(lǐng)略漢字之美

　　【文化評析】

　　作者：于曉冰（一線語文教師）

　　近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》，強(qiáng)調(diào)規(guī)范漢字書寫教育的價值和意義，并從總體要求、主要舉措以及保障措施等方面作出具體部署。作為落實全國教育大會精神的務(wù)實之舉，這一部署來得正當(dāng)其時。作為一項系統(tǒng)工程，加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育需要從多方面著手推進(jìn)。

　　漢字不僅是交流的符號，更是中華五千年文明的忠實記錄者，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。漢字的一筆一畫都蘊含著深厚的文化底蘊和歷史情感。比如“山”字，寥寥三筆，卻勾勒出了巍峨挺拔的山峰，讓人仿佛能聽見山間潺潺的流水聲，感受到大自然的雄渾與壯美。而“水”字，則如一條蜿蜒流淌的小溪，靈動而富有生命力，讓人聯(lián)想到清澈見底的河水以及那份寧靜與和諧。開展規(guī)范漢字書寫教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，在書寫中感受文化的脈動，理解古人的智慧與情感，領(lǐng)悟中華文化的精髓。

　　近年來，學(xué)生漢字書寫水平下滑，背后的原因是多樣的。其中一個重要的原因是電子產(chǎn)品的普及。學(xué)生習(xí)慣了鍵盤輸入，手指在屏幕上跳躍，卻忽略了筆尖與紙張的親密接觸。加之課業(yè)負(fù)擔(dān)重、書寫任務(wù)多，學(xué)生往往急于求成，只求速度不顧質(zhì)量。這一點從很多初中、高中學(xué)生的書寫水平反而不如小學(xué)生就可以清楚地看出來。此外，教育體系中對書寫的重視程度不夠，老師在課堂上更多采用PPT展示，不太注重自身的書寫示范，也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生書寫水平下降。使用PPT展示這一教學(xué)方式雖然便捷，但也在無形中削弱了學(xué)生對于漢字書寫的重視和練習(xí)。明確了這些原因，我們才能有針對性地采取措施，助力學(xué)生提升漢字書寫水平。

　　規(guī)范漢字書寫教育并非書法教育，不能在兩者間簡單地畫等號。規(guī)范漢字書寫教育是語文學(xué)習(xí)不可或缺的基石，其核心在于確保每位學(xué)生都能掌握正確的書寫方法和字形結(jié)構(gòu)，這是文化傳承與日常交流的基本需求。然而，凡事過猶不及，不可過度拔高，將規(guī)范漢字書寫教育等同于書法教育，以人均書法大師的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。教育者需要深刻理解漢字規(guī)范與書法藝術(shù)之間的微妙平衡。既要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生打下堅實的書寫基礎(chǔ)，又要鼓勵他們勇敢探索書法的無限可能，讓書寫不僅是文字的堆砌，更是心靈的抒發(fā)，成為一門既實用又充滿樂趣、能夠啟迪智慧與情感的藝術(shù)技藝。

　　在人工智能日益普及的今天，明確規(guī)范漢字書寫教育的定位尤為重要。技術(shù)雖能模擬字形，卻難以復(fù)制書寫中蘊含的文化情感與個性魅力。從教育的角度來看，人工智能在漢字規(guī)范書寫方面能夠提供諸多幫助。例如，AI技術(shù)能夠分析學(xué)生的書寫習(xí)慣，提供個性化的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正筆畫順序、字體結(jié)構(gòu)等方面的錯誤。同時，智能練字App通過數(shù)據(jù)分析，能夠精準(zhǔn)捕捉一筆一畫的微妙之處，為學(xué)生提供一對一的個性化指導(dǎo)。此外，AI還能模擬毛筆的筆觸效果，使書法作品具有獨到的韻味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。規(guī)范漢字書寫教育不僅是技能的傳授，更是文化的傳承與情感的培育。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在享受科技便利的同時不忘書寫之美，珍視筆尖與紙張的每一次親密接觸。

　　加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育，絕非一朝一夕之功，而是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這需要我們從文化意識、教育環(huán)境、技術(shù)輔助等多方面綜合施策、形成合力，讓規(guī)范漢字書寫教育在新時代煥發(fā)更加蓬勃的生命力，讓漢字之美成為我們共同的文化財富。

　　《光明日報》（2024年11月21日 10版）