錢得運(yùn)

　　國際中文教育事業(yè)是教育強(qiáng)國建設(shè)的重要組成部分，是推進(jìn)中外教育合作，增強(qiáng)中國教育國際影響力的重要途徑。推動國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展，有助于傳播中華文化，深入推動教育對外開放，不斷提升中文教育國際影響力。理工類院校憑借其鮮明的工程技術(shù)特色，在推動國際中文教育創(chuàng)新發(fā)展方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。

　　發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建培養(yǎng)體系。立足雙重發(fā)展維度，既要對接“一帶一路”建設(shè)對復(fù)合型人才的需求，又要融入學(xué)校“新工科”與“新文科”交叉融合的發(fā)展規(guī)劃?；谶@樣的定位，理工類院?？梢猿浞职l(fā)揮在工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，打造獨(dú)具特色的“中文+工程”人才培養(yǎng)體系。通過數(shù)字化手段的深度應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語言文化傳播與科技創(chuàng)新的有機(jī)融合。在實(shí)施路徑上，制定專項發(fā)展規(guī)劃，將科技漢語能力納入工程教育認(rèn)證體系，開發(fā)“工程文化傳播”“科技漢語寫作”等特色課程，讓國際學(xué)生參與校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)語言能力與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同提升。這種培養(yǎng)模式既滿足了國際化人才培養(yǎng)的需求，又彰顯了理工院校的辦學(xué)特色，可以為國際中文教育注入新的發(fā)展活力。

　　深化交叉融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。理工院校在國際中文教育領(lǐng)域具有學(xué)科優(yōu)勢，可通過深化交叉融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在課程體系方面，構(gòu)建“語言能力—文化素養(yǎng)—專業(yè)實(shí)踐”三位一體的教學(xué)架構(gòu)，有機(jī)整合工程學(xué)科特色資源。通過開發(fā)“工程漢語”“科技文化傳播”等特色課程，將本校在新能源、智能制造等領(lǐng)域的優(yōu)勢學(xué)科案例融入語言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與語言能力的同步提升。同時，中外學(xué)生共同參與技術(shù)文檔翻譯、設(shè)備說明書撰寫等實(shí)踐項目，在真實(shí)場景中培養(yǎng)專業(yè)語言應(yīng)用能力。在培養(yǎng)機(jī)制上，創(chuàng)新實(shí)施“雙導(dǎo)師制”育人模式，由校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。為學(xué)生配備能源工程專業(yè)教授和中亞油氣合作專家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊，通過“中文+能源工程”的特色培養(yǎng)路徑，打造具有國際競爭力的復(fù)合型人才。這種培養(yǎng)模式既強(qiáng)化了專業(yè)素養(yǎng)，又提升了跨文化交際能力。教學(xué)平臺建設(shè)方面，充分發(fā)揮學(xué)校在人工智能等領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，打造虛實(shí)融合的智慧教學(xué)系統(tǒng)。通過自主研發(fā)“絲路云課堂”平臺，集成VR虛擬仿真、智能語法診斷等創(chuàng)新功能，學(xué)習(xí)者可通過沉浸式體驗(yàn)敦煌文化場景，在虛擬實(shí)踐中提升語言運(yùn)用能力。

　　聚焦區(qū)域需求，強(qiáng)化科技賦能。我們應(yīng)當(dāng)立足區(qū)位優(yōu)勢，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展需求。在學(xué)科建設(shè)方面，可聯(lián)合工程學(xué)科力量，針對中亞、東南亞等主要生源國需求，構(gòu)建特色化研究體系。重點(diǎn)開展國別化工程漢語語料庫建設(shè)，系統(tǒng)收錄能源、機(jī)械等領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語庫，為專業(yè)技術(shù)交流提供語言支撐，設(shè)計可落地的產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，搭建產(chǎn)教融合平臺。在文化傳播領(lǐng)域，創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)，打造沉浸式文化教學(xué)平臺。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原歷史場景，使學(xué)習(xí)者在交互體驗(yàn)中提升跨文化理解能力，并依托智能系統(tǒng)生成個性化的能力評估報告。

　　完善融合機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新活力。在評價激勵機(jī)制方面，建立多維動態(tài)評估體系，突破傳統(tǒng)單一評價模式，構(gòu)建涵蓋“教學(xué)實(shí)踐—科學(xué)研究—技術(shù)創(chuàng)新—文化傳播”的四維綜合評價框架。要注重考察師生參與的“中文+專業(yè)”項目所產(chǎn)生的社會影響力，通過量化評估文化傳播實(shí)效。同時創(chuàng)新激勵機(jī)制，采用“核心價值引領(lǐng)+創(chuàng)新生態(tài)培育”的雙輪驅(qū)動模式，支持教師開展跨學(xué)科研究與實(shí)踐。與頭部科技企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，搭建成果轉(zhuǎn)化平臺；設(shè)立專項基金支持教師參與海外中文教育項目，并將成果納入職稱評聘體系。在協(xié)同發(fā)展機(jī)制方面，積極參與國際中文教育聯(lián)盟等合作平臺，構(gòu)建“產(chǎn)—教—研”深度融合的生態(tài)系統(tǒng)。通過學(xué)科交叉、技術(shù)賦能、資源共享等方式，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局。充分發(fā)揮理工科院校的學(xué)科特色，將工程技術(shù)優(yōu)勢深度融入國際中文教育，打造“工科為體、人文為用”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為國際中文教育注入新的發(fā)展活力。通過機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)師生內(nèi)生動力，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，為培養(yǎng)新時代復(fù)合型國際人才提供制度保障。

　　新時代新征程，理工科院校應(yīng)把握新的發(fā)展機(jī)遇，通過學(xué)科交叉激發(fā)創(chuàng)新動能，借助技術(shù)優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量，依托工程積淀培育特色人才，充分調(diào)動各類主體的積極性主動性創(chuàng)造性，推動國際中文教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　作者為蘭州理工大學(xué)文學(xué)院副院長、副教授